근황 및 E learning 내용 정리 1.
저번주 목요일에는 컴매시간에 너무 정신이 없고 내용이 많아서
내용을 다시 읽고 정리해야겠다 생각했었는데.
피곤해서 일찍 잠들고 이리저리 다니다 보니 오늘이 되었다.
정신..ㅠ
오늘은 4장만 우선 정리를 해야겠다.
4장에서는 멀티미디어 구성원리가 1) 학습자들의 경험수준에 달려있는지 아니면 2) 정적이거나 동적인 그래픽에 달려있는지에 대하여 알아본다. 또한, 학습자들이 그래픽조직자에 텍스트가 추가될 때 학습을 더 잘하게 되는지에 대한 내용을 다룬다.
School
vs.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/29/Exeter_High_School_(New_Hampshire).jpg
School
이 책의 저자는 인지 이론에 기반하여 이러닝 코스에서는 그래픽과 텍스트가 동시에 제공되는 것이 효과적이라고 말한다.
* 그래픽과 텍스트가 동시에 제공되는 presentation을 multimedia presentation이라고 한다.
단어와 그래픽이 동시에 제공되는 자료가 관련된 정보를 연결하여 통합하는데 도움이 된다.
- 학습을 돕는 그래픽의 여섯가지 종류
1. Decorative Graphics: 감정적 어필이나 유머가 포함된 그래픽
2. Representational graphics: 물체의 모습을 보여주는 그래픽
3. Relational graphics: 내용간의 양적인 관계를 보여주는 그래픽
4. Organizational graphics: 내용간의 질적인 관계를 보여주는 그래픽
5. Transformational graphics: 시간이나 공간의 흐름에 따른 변화를 보여주는 그래픽
6. Interpretive graphics: 추상적인 현상을 구체적으로 표현한 그래픽
- 교수내용의 종류에 따른 그래픽(개념파악필요)
1. Facts: Representational, Organizational
2. Concepts: Representational, Organizational, Interpretive
3. Process: Transformational, Interpretive, Relational
4. Procedure: Transformational
5. Principle: Transformational
- 주제조직자로서 그래픽
구체적인 내용을 나타내는 그래픽 뿐만아니라 이러닝에서 주제들간의 관계를 나타내주는 역할을 한다. 예) 각 메뉴들 위로 마우스을 올리면 색깔이 변한다.
- 관계를 보여주는 그래픽
보이지 않는 현상을 눈으로 볼 수 있도록 해주고, 관계도 알 수 있도록 돕는다. 예) 인구밀도다이어그램
- 과정의 인터페이스를 구성하는 그래픽
구체적인 사례를 구현하는 인터페이스를 만들어 수업에 활용할 수 있다. 예) 3차원으로 구성된 인터페이스에서 가상으로 자동차를 수리해보는 연습 기회 제공
멀티미디어 원리의 심리학적 배경
Information Acquisition 관점에 의하면 교수는 나타내는 정보를 구성하고, 학습은 습득하는 정보를 구성하고 있다.(정보의 전달에 초점) 언어와 단어의 발명이 교수에 가장 효과적이라고 주장하는 관점의 위의 관점에서 기인한다.(쓰여진 단어, 말해지는 단어, 사진, 그래프, 비디오, 나래이션 등)
그러나 이 책의 저자는 위와 같은 관점이 학습을 어떻게 하는지에 대해 충분한 설명을 제공하지는 못한다고 말한다. 대신 저자는 knowledge construction 관점을 제안한다. 위의 관점에 따르면 학습은 자발적인 감정으로 만들어지는 절차이며 교수는 적절한 인지적 과정을 학습자에게 길러주려는 시도로 보여지는 것이다.
자발적인 활동 절차는 시각과 언어적으로 보여지는 내용을 구성하고 연결하는 과정이 중요하다.그러므로 학습되어지는 내용이 되도록 하기 위해서 단어와 그래픽을 동시에 사용해야 한다.
Multimedia Effect
단어와 그래프를 함께 제공했을때 학업성취도가 높은 현상(Words and Graphs)
멀티미디어 원리는 초보자에게 가장 효과적이다.
expertise reversal effect
지식의 수준이 낮은 학습자에게 효과적인 교수지원이 지식의 수준이 높은 학습자에게는 도움이 되지 않는 현상
지식의 수준이 낮은 학습자에게 언어와 그래프가 함께 있는 정보를 제공했을때 성취도가 옾았지만 지식의 수준이 높은 학습자들은 텍스트만 있는 자료와 함께 있는 자료에서 성취도의 차이를 보이지 않았다는 연구 결과(Mayer, Gallini, 1990).
일러스트(정적인 자료)를 꼭 애니메이션(동적인 자료)로 바꿔야만 하는가?
일반적으로 당연히 애니메이션이 정적인 일러스트보다 더 교육적으로 효과가 높을 것이라고 생각하는데 이를 뚜렷히 밝힌 연구가 존재하지 않는다. 이책의 저자는 애니메이션은 수동적인 학습을 조장하며 너무 상세한 정보때문에 학습자의 작업기억에 인지과부하를 일으켜 정보의 저장을 용이하도록 돕지 못한다고 말한다. 반면에 연속된 그래픽을 연결한 자료가 오히려 학습자의 인지부하에 영향을 미치지 않으며 이해가 되지 않거나 기억이 나지 않을때 앞의 상황으로 이동하여 기억을 도울수 있게 되므로 더 적절하다고 말한다.
정적인 시각자료는 절차의 이해를 촉진하는데 도움을 주고 동적인 시각자료는 실제 적인 절차를 가르치는데 더욱 효과적이다.
이 장을 정리하는 동안 발표를 했던 한송이 선생님과 교수님께서 하신 질문들이 머리속을 지나갔다... 책을 대충읽어갔더니 잘못 이해하고 있었거나 교수님의 질문속에 답이 다 있었다는 사실을 깨닫게 되었다.
다음주 발표를 하려면 이 작업을 몇번 더 해서 충분히 숙지를 하고 발표 자료를 준비해야겠다.
내용을 다시 읽고 정리해야겠다 생각했었는데.
피곤해서 일찍 잠들고 이리저리 다니다 보니 오늘이 되었다.
정신..ㅠ
오늘은 4장만 우선 정리를 해야겠다.
4장에서는 멀티미디어 구성원리가 1) 학습자들의 경험수준에 달려있는지 아니면 2) 정적이거나 동적인 그래픽에 달려있는지에 대하여 알아본다. 또한, 학습자들이 그래픽조직자에 텍스트가 추가될 때 학습을 더 잘하게 되는지에 대한 내용을 다룬다.
School
vs.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/29/Exeter_High_School_(New_Hampshire).jpgSchool
이 책의 저자는 인지 이론에 기반하여 이러닝 코스에서는 그래픽과 텍스트가 동시에 제공되는 것이 효과적이라고 말한다.
* 그래픽과 텍스트가 동시에 제공되는 presentation을 multimedia presentation이라고 한다.
단어와 그래픽이 동시에 제공되는 자료가 관련된 정보를 연결하여 통합하는데 도움이 된다.
- 학습을 돕는 그래픽의 여섯가지 종류
1. Decorative Graphics: 감정적 어필이나 유머가 포함된 그래픽
2. Representational graphics: 물체의 모습을 보여주는 그래픽
3. Relational graphics: 내용간의 양적인 관계를 보여주는 그래픽
4. Organizational graphics: 내용간의 질적인 관계를 보여주는 그래픽
5. Transformational graphics: 시간이나 공간의 흐름에 따른 변화를 보여주는 그래픽
6. Interpretive graphics: 추상적인 현상을 구체적으로 표현한 그래픽
- 교수내용의 종류에 따른 그래픽(개념파악필요)
1. Facts: Representational, Organizational
2. Concepts: Representational, Organizational, Interpretive
3. Process: Transformational, Interpretive, Relational
4. Procedure: Transformational
5. Principle: Transformational
- 주제조직자로서 그래픽
구체적인 내용을 나타내는 그래픽 뿐만아니라 이러닝에서 주제들간의 관계를 나타내주는 역할을 한다. 예) 각 메뉴들 위로 마우스을 올리면 색깔이 변한다.
- 관계를 보여주는 그래픽
보이지 않는 현상을 눈으로 볼 수 있도록 해주고, 관계도 알 수 있도록 돕는다. 예) 인구밀도다이어그램
- 과정의 인터페이스를 구성하는 그래픽
구체적인 사례를 구현하는 인터페이스를 만들어 수업에 활용할 수 있다. 예) 3차원으로 구성된 인터페이스에서 가상으로 자동차를 수리해보는 연습 기회 제공
멀티미디어 원리의 심리학적 배경
Information Acquisition 관점에 의하면 교수는 나타내는 정보를 구성하고, 학습은 습득하는 정보를 구성하고 있다.(정보의 전달에 초점) 언어와 단어의 발명이 교수에 가장 효과적이라고 주장하는 관점의 위의 관점에서 기인한다.(쓰여진 단어, 말해지는 단어, 사진, 그래프, 비디오, 나래이션 등)
그러나 이 책의 저자는 위와 같은 관점이 학습을 어떻게 하는지에 대해 충분한 설명을 제공하지는 못한다고 말한다. 대신 저자는 knowledge construction 관점을 제안한다. 위의 관점에 따르면 학습은 자발적인 감정으로 만들어지는 절차이며 교수는 적절한 인지적 과정을 학습자에게 길러주려는 시도로 보여지는 것이다.
자발적인 활동 절차는 시각과 언어적으로 보여지는 내용을 구성하고 연결하는 과정이 중요하다.그러므로 학습되어지는 내용이 되도록 하기 위해서 단어와 그래픽을 동시에 사용해야 한다.
Multimedia Effect
단어와 그래프를 함께 제공했을때 학업성취도가 높은 현상(Words and Graphs)
멀티미디어 원리는 초보자에게 가장 효과적이다.
expertise reversal effect
지식의 수준이 낮은 학습자에게 효과적인 교수지원이 지식의 수준이 높은 학습자에게는 도움이 되지 않는 현상
지식의 수준이 낮은 학습자에게 언어와 그래프가 함께 있는 정보를 제공했을때 성취도가 옾았지만 지식의 수준이 높은 학습자들은 텍스트만 있는 자료와 함께 있는 자료에서 성취도의 차이를 보이지 않았다는 연구 결과(Mayer, Gallini, 1990).
일러스트(정적인 자료)를 꼭 애니메이션(동적인 자료)로 바꿔야만 하는가?
일반적으로 당연히 애니메이션이 정적인 일러스트보다 더 교육적으로 효과가 높을 것이라고 생각하는데 이를 뚜렷히 밝힌 연구가 존재하지 않는다. 이책의 저자는 애니메이션은 수동적인 학습을 조장하며 너무 상세한 정보때문에 학습자의 작업기억에 인지과부하를 일으켜 정보의 저장을 용이하도록 돕지 못한다고 말한다. 반면에 연속된 그래픽을 연결한 자료가 오히려 학습자의 인지부하에 영향을 미치지 않으며 이해가 되지 않거나 기억이 나지 않을때 앞의 상황으로 이동하여 기억을 도울수 있게 되므로 더 적절하다고 말한다.
정적인 시각자료는 절차의 이해를 촉진하는데 도움을 주고 동적인 시각자료는 실제 적인 절차를 가르치는데 더욱 효과적이다.
이 장을 정리하는 동안 발표를 했던 한송이 선생님과 교수님께서 하신 질문들이 머리속을 지나갔다... 책을 대충읽어갔더니 잘못 이해하고 있었거나 교수님의 질문속에 답이 다 있었다는 사실을 깨닫게 되었다.
다음주 발표를 하려면 이 작업을 몇번 더 해서 충분히 숙지를 하고 발표 자료를 준비해야겠다.
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